冉华

为了全面实施素质教育，培养身心健康、全面发展且具有实践能力、创新精神和主体性的人才，新一轮基础教育课程改革在全国全面展开，课堂教学悄然发生了巨大的改变。自主探索与合作交流已经成为新课程下数学课堂教学的真正内涵。实践证明，学生只有通过自主探索得来的知识，理解才会更深刻，掌握才会更牢固。科学技术的进步和人类社会的发展都依赖于社会主体——人的积极性、主动性和创造性的发挥。培养具有主体性的人是当前学校教育的根本目的之一，人的主体性是在活动中生成和发展的，学生在学校的主要活动是学习活动。美国教育家迪尼斯认为：“应该把数学的教转移到数学的学上面去，要充分发挥学生的主体作用。”因此，小学数学教学必须优化过程，把增强学生的自主学习能力必须渗透在教学过程中，逐步训练学生自主学习能力，把学习的主动权交给学生。

一、让学生想自主

自主精神作为一种学习品质，是难能可贵的。但是，它只有在情绪高昂和智力振奋的内心状态下；在民主、平等、和谐的教学氛围中；在愉悦的情感体验中，才能逐步培养起来。我们在教学中一定要创设有趣的情境、民主和谐的教学氛围，让学生充分感受学习的乐趣。启迪和培养学生的自主精神，增强自主学习和自主发展的意识。

二、让学生敢自主

自主学习过程不仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以自主学习情感为动力，运用激励性原则和欣赏教育，教给学生正确的学习方法，培养学生自主的自信心和勇气，激发学生不断学习的欲望和需要。……