王红侠

学生是教学中的主体，教师要充分依靠和调动学生学习的积极性、主动性和自觉性，让学生自己去获取知识和技能，发展自己的能力。在这一教学原则的指导下，启发性教学就在老师的指导作用和学生的主体地位中逐一体现，在充满合作互动与人文关怀的课堂环境中，给学生以紧张而饱满的智力活动空间，使学生能够主动、充分、自由地进行有意义的学习，并且连接生活，发展人格，提高语文课堂教学的实效性。

作为一线语文教师，我们该怎么落实减负增效呢？小学语文教学的主阵地是课堂，当然，减负增效也得从课堂教学入手。提高课堂教学效率，改进课堂教学形式是切实可行的办法之一。我对课堂模式进行了探索，以优化课堂结构。

作为语文老师，我在课堂上强调两个方面：听和说。

听作为语文学习上的一项基本能力，即指通过听觉器官，由对语言的注意、感受、思维、反应等一系列过程所构成的一种语文能力。如果对语言不能很好地进行注意、感受、思维和反应，即缺乏“听”的能力，那么学生的学习效果和智力发展将受到很大限制。我在教学实践中，注意从以下两个方面优化对学生“听”的指导：

1.细化“听”的要求。

2.发挥榜样示范作用。

说是表达，是思维的外壳。学生通过语言表达来反映对语言的认识、理解、感悟，因此，课堂上要注意培养学生爱说善说的习惯。那么在课堂上具体怎样做呢？

1.要鼓励学生大胆、响亮地说。不要轻易打断学生的发言，对于大胆发言的学生要进行及时的表扬。……