秦海英 唐柏林

一、问题提出

经调查如表1所示，河北省某县农村高中生随机调查的465人中有22人有严重心理问题，迫切需要心理干预与调试，学习焦虑问题人数最多所占比重高达89.67%，其次是过敏倾向、身体症状、自责倾向，再次是冲动倾向和对人焦虑。

二、问题分析

农村高中生所处环境条件较差，他们的心理健康很少受到关注，造成了农村高中生心理问题的复杂性。农村高中生备受关注的是成绩，学习压力过大，学习焦虑成为最严重的心理问题，89.67%的农村高中生急需学习方面的心理调适。农村高中学校心理健康意识淡薄，大部分教师认为学生成绩优秀心理自然健康。农村高中学校的硬件设施跟不上，没有心理咨询室，没有心理健康教师，没有心理健康课程，心理健康工作严重停滞。教育环境、教师素质、家长素质学生自身的素质对心理健康的了解都是影响农村高中生心理健康的因素。

三、对策

（一）创设优良教育环境

1.改善学校教育环境，设立专门教育管理机构，对教师各项工作给予坚定而有利的支持。提高教师的心理素质，协调师生关系，建立良好教育氛围。学校应加强教师心理健康知识的学习，提高教师心理调适能力。

2.把心理健康融入班主任工作及各学科教学中。班主任可以对学生进行团体辅导，可以进行有针对性的个别辅导，也可以进行旨在培养学生能力的心理训练。各学科教师应努力学习心理教育知识并深入研究教材、精心整合心理健康资源，形成规范性的研究行为，并运用到教学实践当中去。

（二）开展心理健康教育，增强学生心理素质

1.开设心理健康课程，进行心理健康教育。农村高中学校应根据《中小学心理健康教育实施纲要》的有关精神，结合本校情况编制心理健康课程校本教材，开设由专业教师担任的心理健康课程。

2.建立心理咨询室，对心理问题进行辅导干预。心理咨询室是学校心理咨询工作必备的硬件措施，能为学生提供及时、快捷、便利的服务。地点应选择僻静处，室内设置应温馨、亲切，光线柔和。

3.实行学生心理健康档案制度。通过心理测评等手段对学生的心理健康状况进行适时的描述和评价，将评价结果分类记录保存建立心理健康档案。

（三）农村高中生自身要掌握一定的心理健康知识

1.要学会调节情绪、勇敢面对现实，养成合理认知自我、激励自我、培养自我的好习惯。应多看一些名人传记了解其磨练自我的经历，学会自我磨练、自我激励。

2.培养抗挫折能力，乐观、平静对待挫折。树立正确的挫折观，要看到挫折的两面性，把挫折看成激励成长的阶梯。应积极进行体育锻炼，增加抵抗挫折的身体资本。应学会运用积极的自我防御机制，把挫折和痛苦转化为学习和前进的动力。

3.要客观、全面地评价自己及周边环境，建立和谐的人际关系。主动与同学、老师沟通，主动关心他人。严于律己、宽以待人，以诚恳、公平、宽厚的态度对待他人。

（四）开展家庭辅导，营造和谐家庭环境

1.家长素质及对孩子的合理引导是高中生心理健康的重要保证。首先，建立家长学校。定期开展各种家庭教育专题讲座及高中生心理健康辅导咨询讲座。其次，开展婚前培训、实行家长资格证考核制度。国家制定法律对预婚青年进行家庭教育培训，而后对其进行家长资格考核。再次,加强我国教育机构对科学家庭教育的社会宣传力度，通过网络、电视、报刊等传播家庭教育理念、知识。

2.调整家庭教养方式。父母的教养方式直接影响子女的行为与心理，家长要采用积极的教养方式，创建民主型家庭氛围。父母与孩子地位平等，孩子同样有权表达自己的心声，父母是孩子的朋友，指导者和引路人。

3.加强家庭、学校与社会“三位一体”的教育，共同编织农村高中生心理健康安全网。教育作为一项系统的工程，需要家庭、学校乃至全社会的共同参与，建立以家庭为基础、学校为龙头、社会为平台 “三位一体”的农村高中生心理健康安全网络，共同创造利于农村高中生心理健康与全面发展的优越环境。

参考文献:

[1]江光荣，郑希付.中国高中生心理健康素质调查[M].北京师范大学出版社，2009．

（作者简介：秦海英（1975.5-），女，河北邢台人，西华师范大学马克思主义学院思想政治教育专业硕士研究生；唐柏林，男，西华师范大学马克思主义学院心理健康教授，原美术学院书记现任教师教育学院院长。）