袁和兵

学习语言必须在具体的语言实践活动中进行，语文课堂教学必须关注学生的课堂生存状态，关注学生领悟能力的提高，关注学生情感世界的满足和精神世界的构建。

一、构建情感的课堂

引导学生披文入情，穿透语言表义，深入文本深层，探究个中滋味，这样才能在生命的律动中真正完成与作者灵魂的亲切对话，在忘我的投入与同化之境中达到心灵之间的自然契合。

如于永正老师执教《圆明园的毁灭》一课，于老师首先读课题“圆明园的毁灭”，语音沉重，表情严肃，并引导学生：“如果你读了课文后，心情会更加沉重。”然后布置学生自读课文，默读静思，并在书上做记号，留下思考的痕迹。学生读后，于老师问学生：“读了课文，你心里的滋味怎么样？”学生有的说“愤怒”，有的说“憎恨英法联军，憎恨清朝政府”，有的说“惋惜”。请看于老师小结：只见他奋笔疾书，在黑板上快速地写下了“憎恨”这两个遒劲有力的大字，告诉学生规规矩矩的楷书不足以表现他此时的愤恨，引导学生“把我们的恨、我们的怒统统读出来，把怒和恨写在我们每一个人的脸上”。学生在于老师的引导下入情入境地读，把满腔的愤慨和憎恨表现得淋漓尽致。最后，于老师评价：“读书要饱含深情，会读书的人能把一个个字读成一幅幅画面，能把几段话读成一句话……”

课将结束，于老师说：“同学们，面对这残垣断壁，你难道不想对所有的中国人、对霸权主义者说几句话吗？”学生们竞相发言。