张文杰，游少鸿，王敦球

(桂林理工大学a.环境科学与工程学院;b.土木与建筑工程学院，广西桂林541004)

社会实践教学环节是大学本科教育的重要组成部分，也是实施“卓越工程师教育培养计划”的关键一环，对促进学生的学习能力、实践能力和创新能力，培养造就创新能力强、适应经济社会发展需要的工程技术人才具有积极地促进作用［1］。特别是对于工程实践能力有特殊要求的土木与环境工程学科，实践教学环节不仅是学生培养不可或缺的部分，同时，与学生的就业密切联系在一起。日本是工科教育开展较好的国家之一，本文选取了位于日本九州地区熊本市的熊本大学为例，重点介绍该大学土木与环境工程系社会实践教学环节的做法，以供我国同类大学作为借鉴。

一 日本的大学教育中社会实践教学环节由来

日本大学本科教育为四年制，每学年分为前期和后期。前3学年，主要以上课为主，第4学年开始，学生自主选择指导老师，并参与指导老师的课题研究，学生的毕业论文也是以老师布置的课题为基础进行撰写。日语中的“社会实践环节教学”一词来自于英文“INTERNSHIP”，属于日语中的外来语，其定义为“学生在大学期间进入与自己所学专业相关的企业进行实习的制度”。

日本在大学实行实践环节教学开始于1996年，据日本文部省(相当于我国的教育部)截止到2007年的调查资料显示，有大约68%的大学将实践教学作为授课科目引入大学教育当中，并且有进一步增加的趋势。……