邱韵如

（长庚大学通识中心物理科，桃园县，台湾 333）

1 前言

物理不仅难学，也难教.许多学生都在物理这个科目深刻体验过学习的挫折，长期从事物理教学的老师也时常经历教学时的挫折.对选读自然组的高中学生来说，物理通常是令他们非常头痛甚至想放弃的科目.许多高中生除了上课学习之外，课后还去补习，为了能在考试时很快写完密密麻麻的题目，他们花了许多时间背公式及各种变化题型的解题技巧，从小考、段考到大考，要拿到高分都不是一件容易的事.这样辛苦又充满挫折的学习，如何能让他们对物理充满热情？面对学生的学习挫折，高中物理教师如何解决这样的问题？这些对物理沮丧的学生进入大学后，大学老师如何重燃他们对物理的学习热情？

作者任教大一理工科系的普物已有十五年，一直以来，教学及研究的关注重点皆在于大一新生的迷思概念与学习困难，并根据其学习及各种概念表现来检视高中物理教学的种种问题.

2 学习鸿沟其来有自

鸿沟是中国的古运河名.战国时代（约西元前360年）连结黃河与淮河的运河.楚汉相爭时（西元前202年秋），项羽、刘邦双方进入相持阶段，商定划鸿沟为界，即所谓的“楚河汉界”.

高中物理与大学普物之间，是有一道鸿沟，要跨越，必须要知己知彼、要运用战术，并且创造双赢的局面.作者认为，这道鸿沟的存在在于（1）升学主义对教学的严重影响；（2）高中端与大学端彼此互不了解；……