李兰英

第一环节：试

1.提出要求。要求教师用20分钟时间，任选一课时的内容构建教学目标。可以独立完成，也可以借用参考资料，还可以与他人合作来完成。构建后，不用署名，交给我。

2.师“试”。即教师运用已有的构建教学目标的知识和经验，构建教学目标。因为建构主义告诉我们：知识不是分离的，而是与学习者的行为和经验密切相关的。这里的“试”带有尝试、初次使用之意。

3.我“试”。即在教师们构建教学目标的过程中，我通过巡视，去发现教师们在构建教学目标中存在的典型问题。这里的“试”带有考试、试探之意。因为，教师们原有的构建教学目标的知识和能力，是我确定此次技能研修的起点。

第二环节：评

这里的评，是议论、评论的意思。

1.评“建构教学目标的维度”。我通过实物投影仪展示一篇以“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度、价值观”为维度构建的教学目标，请教师们发表意见。

在“评”的过程中，教师们明白了要按照思想品德学科课程标准中“课程目标”的“分类目标”维度去建构教学目标，并且明白了学科课标是教学中应该遵守的“法律”。

2.评“建构‘三维’目标的顺序”。我用实物投影仪同时展示两篇把“情感、态度、价值观”目标写在不同位置的教学目标。然后问：“情感、态度、价值观”目标到底应该写在哪个位置，为什么？

在评议中教师们认识到：“情感、态度、价值观”目标写在哪个位置并不重要，重要的是在教学中要真正地重视这个目标。同时我补充强调：我们培养出来的学生，如果知识不合格那就是次品，身体不合格那就是废品，而思想不合格则是危险品。……