刘昕杰 杨 晖

虽然西方国家的法律传统与法学教育模式不尽相同，但专业素质教育与文化素质教育的融合已成为当代法学教育①在当代中国语境下， “法学教育”与“法律教育”通常并未作严格区分。两者的区分可能在于，前者倾向于人才培养的学术分科意义，后者着重于人才培养的实务性，本文未作这种严格区分。相对一致的理念与追求。在法学教育中，专业素质教育着眼于学生法律职业技能的训练， 属法学 “实践技能”的传授；文化素质教育着眼于对学生法律文化素养的培养，属法学“理论知识”的传授。 在我国，前者因司法考试和学生就业的迫切需要，要求大学所提供的法学教育必须与司法职业考试相衔接，极端的表现是将法学教育视为“司法考试培训班”，所有的教学活动都围绕着司法考试的应试要求予以展开。后者由于没有即时性的要求，因而在某种程度上常在法学教育过程中被忽视，其极端的代表是诸如法理学和法律史学等理论课程因为没有“实用价值”而在当前法学教育中的比重越来越低。①关于法学教育中课程设置与法律人才的培养模式，特别是理论法学和法律史学对法律人才文化素养的培养等问题，作者拟另文专论，此不赘述。这种专业教育与文化教育的失衡成为近年来法学教育改革中不断凸显的重要问题之一。法学教育理念的不清与文化素养的缺失， 导致了我国法学教育中功利主义大行其道，教育产品与社会需求严重脱节，这种脱节表现在法学教育所培养出的法律人才的法律专业技能和法律文化素养并不能满足当前法治建设的法律运行相关部门的需要。……