陈修铭

(河南机电高等专科学校外语系，新乡 河南 453002)

1 引言

多义词是语言的普遍现象。英语中单义词是很少的，而且其中有很多是专业术语。多义词多是使用频率较高的实意词，诸如动词、形容词和名词等等。通常情况下，一个词的义项数目往往和其使用频率成正比。同时，传统语义学认为多义词的各个义项是任意的、没有联系的。这给众多的英语学习者带来了巨大的困难，使得许多英语学习者对英语学习望而却步。一个形式所具有的多种意义之间的关系一直吸引着众多语言学家的关注，可以说是语言学家研究的重要课题［1］。

认知语言学的发展给词汇教学带来许多新的启示。不同于传统语言学的视角，认知语言学倡导通过语言和外部世界的关系来研究多义词，即多义词词义扩展具有一定的理据性。多义词词义扩展的主要手段是隐喻和转喻。理论上讲，引导学生认识多义词核心意义以及其与边缘意义之间的联系可以减少学生词义记忆的负担并增强其对词汇语义的加工深度，从而提高词汇学习的效率。

2 研究设计

2.1 研究问题

本研究旨在探索通过引导学生认识多义词各个义项之间的扩展关系，即多义词的词义理据性，能否促进学生多义词的习得，并通过实证验证该方法是否较传统词汇学习方式更有助于高职高专学生对英语多义词的记忆。

其研究的问题为:课堂词汇教学过程中分析多义词核心意义与边缘意义的扩展关系能促进高职高专非英语专业学生的多义词习得吗?