黑龙江 李蕾

人才培养模式是决定高职人才培养质量的关键因素之一，在高职教育从规模扩张到内涵建设这一历程中，关于人才培养模式一直是我们不断探索和研究的主要课题，特别是近年来国外工程教育改革的最新成果CDIO工程教育模式，既“做中学”的人才模式给高职教育提供了很好的参考模式。

一、CDIO工程教育模式的主要特点

CDIO工程教育模式中的C代表构思(conceive)，D代表设计(design)，I代表实施(implement)，O代表运行(operate)。它是“做中学”和“基于项目教育和学习”（Projectbased education and learning）的集中概括和抽象表达，它以通过构思——设计——实施——运行这四个步骤体会工程产品从研发到生产的整个工程实践过程。使课程学习和职业工作能有交集，从而提高学生工程实践能力。

1.全面性

CDIO培养目标涵盖了从事工程工作所需要的全部能力，包括专业技术知识、实践能力、个人能力、职业能力、态度、团队合作和交流能力等。

2.导向性

产业需求作为导向，教学内容和方法与产业发展同步，学生以项目为载体，把学科知识与真实的产品研发实践结合起来，通过构思、设计、实施、运行这四个环节，突出创新能力的培养。

3.完备性

CDIO提出的1个大纲，12条标准，为我们提高最佳实践的参照模型。其中，准则1：说明了CDIO教学模式的基本理念，即“以CDIO为基本环境”，应着眼于能力、知识的教学做过程的关联性；准则2：CDIO教学大纲的制定，基于需求分析，这一标准强调教学大纲的设计与培养目标的确定应与产业对学生素质和能力的要求逐项具体挂钩；……