周 桥

(成都职业技术学院 外语部，成都 610041)

四川省大学英语3级考试(以下简称SCET-3)是目前四川省针对高职高专学生的标准化语言测试，参与面广，影响力大。对于英语学习者而言，阅读是重要的能力之一。在各类英语考试中，阅读测试起着至关重要的作用，SCET-3也不例外。无论从时间还是分值分配上来说，阅读理解都是SCET-3的最重要组成部分;而且，根据考生答题情况，阅读理解往往又是失分较多的部分。阅读理解对于教师和考生而言，既是重点又是难点。因此，研究SCET-3阅读理解试题，对于试题的科学命制，教学质量的提高具有重要的理论和现实意义。而且，在鲜有针对SCET-3阅读理解试题进行研究，尤其是定量研究的背景下，为今后的研究提供了有价值的研究数据。

1 理论依据与研究方法

作为科学的语言测试，效度(validity)和信度(reliability)是2个最重要的衡量指标。“效度”是一种相关性，表明测试与测试目标的关联程度，即考试是否检测了需要检测的东西，是否达到了预定的测试目的。通常认为“效度”有表面效度(face validity)、内容效度(content validity)、结构效度(construct validity)和经验效度(empirical validity)几个方面。其中“内容效度”是指测试内容是否反映了测试要求，即试题内容的代表性和覆盖面，是样本(试题)体现整体(预期测试任务)的程度。内容效度的衡量标准是考试大纲，从这个意义上讲，内容效度就是指试题是否考查了考试大纲规定的需要考查的内容。

本文以此为依据，选取了近4年(2007—2010年，每年2次考试)SCET-3阅读理解试题(共计32篇)作为样本，以《四川省大学英语3级考试大纲》(以下简称“大纲”)中对阅读理解试题的具体规定为依据，采用定性、定量相结合的研究方法，从题材、体裁、易读度和阅读技能考核4个方面对其内容效度进行了分析讨论。……