杨宏伟

摘 要：在习作教学中，让小学生的习作充满真情实感是语文教学最为成功的体现，小学生习作能力的高低直接体现语文习作教学是否高效。《小学语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”在近些年的语文教学中，笔者针对农村学生习作的特点，就农村小学生的作文现状摸索出了一些教学方法供同行参考。

关键词：小学生；习作；真情实感

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）04-0137-01

一、农村小学生习作现状

目前，农村小学生从三年级至六年级都有作文教学，从刚开始段的练习到整篇习作的写作，无论从低年级还是高年级都不同程度的出现以下问题：

1.习作空洞无物，兴趣不浓厚。学生的习作空泛，没有生动感人的内容，归根到底是学生对所写的事物陌生，不感兴趣。

2.习作偏离主题，没有中心思想。有的小学生面对习作题目，不能够做到紧扣主题去写，叙事不详实，没有自己独特的体验和真情。

3.内容不真实，不感人。文章的内容和题目不符。要写身边的感人的事，可有的学生乱编或抄袭他人的作品。

二、生活中去积累习作素材

叶圣陶曾说：“我们作文，要写出诚实的、自己的话。我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”生活是作文的源泉。搜集习作素材的过程也就是说真话的过程。在平时的习作教学中，我时时引导学生去关注身边熟悉的人或发生的印象深刻的事件，用眼去观察周围的事物，用双手去体验生活，最后用笔记录。……