□王少华

( 运城幼儿师范高等专科学校，山西 运城 044000)

上世纪80年代初，美国密歇根大学的库利克教授(Kulik)和他的助手们对计算机辅助教学(Computer Assisted Instruction，简称CAI)中的若干相关变量进行了分析，发现CAI对所有年龄阶段的学生课程成绩的提高都有重要的贡献。此外35个有关多媒体教学和传统教学的比较分析试验也显示，在教学中使用多媒体产生的教学影响要比传统教学手段更为积极和有效。[1]伴随新课程改革的实施，更大力推进了信息技术在教学过程中的普遍应用，充分发挥了信息技术的优势，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。在研制开发、选用及有效利用多媒体课件过程中，需要一套科学的评价指标体系成为课件设计、制作和改进的向导。

一、研究意义

在教育中应用的多媒体课件的类型有多种，其中包括课堂演示型、学生自主交互学习型、专业技能训练型、教学游戏型、模拟试验型、资料检索阅览型。[2]作为教师，课堂演示型多媒体课件经常作为辅助教学工具出现在高中课堂教学中。教师运用这一类型的课件，是为了解决某一学科的教学重点和难点，注重对学生的启发、提示，反映问题解决的全过程，对教师课堂上的有效教学能够起到很好的辅助作用。[3]综观目前的课件使用现状,能真正起到辅助课堂教学的演示型多媒体课件还很少,而开发者要制作出高质量的课件以及使用者鉴别出高质量的课件，在很大程度上受到课件评价的影响和导向作用。……