曹 娴

摘要：释意理论认为翻译即释意，是译者通过语言符号和自己的认知补充对原文意思所作的一种解释，翻译应具有“理解、 脱离原语语言外壳和重新表达” 这三个程序。 文章探讨在法语口译教学中，从这三个程序制定相应对策，通过听力理解、 信息存储记忆 、脱离语言外壳以及信息重组几个方面的训练， 提高学生的口译水平，达到口译教学的目的。

关键词：听力理解；信息存储记忆；脱离语言外壳；信息重组

释意学派（le théorie de linterprétation）是二十世紀60年代末，由法国著名翻译家和翻译理论家达尼卡·塞莱斯科维奇(D. Seleskovitch)和勒代雷(M.Lederer)共同创立的口译理论，在口译研究中极具影响力,后来发展为涉及多领域的口笔译理论, 享有广泛声誉。

一、释意理论的主要观点

释意理论认为翻译即释意，是译者通过语言符号和自己的认知补充对原文意思所作的一种解释，译者应追求的不是语言单位的对等，而是原文意思或效果的等值。释意派理论的核心是把语言意义和非语言的意思区分开来。译者所要传达的不是语言符号的意义，而是讲话人在其话语中所表达的非语言的意思。也就是说，意义的本质是交际者通过语言符号所传达的“意思”，而不是语言符号本身的意义。

释意理论提出翻译应具有“理解、 脱离原语语言外壳和重新表达” 这三个程序。第一，听清作为表达思想内容的语言符号。通过分析和理解，搞清这些符号所表达的语言现象；弄清这些符号所表达的思想内容。……