袁和兵

“道可道，非常道。”语文课堂提问之道，即课堂提问的规律、准则、标准。许多教师在课堂上喜欢提出“是不是”“好不好”之类简单的判断性问题和“什么”“哪些”之类的“牵引性”思维起点极低的问题。学起于思，思起于疑，疑解于问。教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的中心环节。精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学生智慧的大门，提高课堂教学效率和师生情感的交流，优化课堂教学。那么，如何避免冗余提问，增强课堂提问的有效性呢？下面笔者谈谈自己的一些教学感悟。

一、循序渐进——有层次性

提问的顺序要循序渐进，呈阶梯状行进。这种提问符合学生年龄特点及认知规律，能促进学生参与教学的对话，激发和加深学生对所学内容的理解。如教学《厄运打不垮的信念》第二自然段时，教师可设计这样的教学环节：这段话中，有哪些词语或句子不理解的可以利用工具书解决或者与同桌交流。那么，谈迁为什么要新写国榷？小偷偷走的仅仅是一箱书稿吗？谈迁实际上被偷走的是什么？你从哪里读出厄运给谈迁带来的打击？厄运把谈迁打垮了吗？

这个教学片断从理解词语到理解句子再到理解人物的内心世界，层层深入。学生深切感受谈迁那坚定不移的信念，感受谈迁虽然是一个体弱多病的老人，但精神上却是一个打不垮的勇士，是一个百折不挠的铁人。

教师提问循序渐进，层次分明，能激发学生的学习动机，锻炼学生的思维方法。……