摘要:在全面实现素质教育的今天，后进生的教育和转化问题一直是广大教师和家长担心的问题。文章以教育学、心理学等相关理论为基础，在对个案追踪调查基础上，分析中小学阶段后进生的学习、生活、交往现状，探讨其成因，提出相应的后进生转化建议与对策，阐述了在后进生教育过程中教师的教学方法的完善和教学原则，促进家庭沟通的必要性，得出结论和后进生转化模型。

关键词:语文教学；后进生；个性差异；对策

引言

后进生转化问题越来越关系到素质教育是否真正实现的重要问题，是学生、家庭和学校十分关注的紧迫问题。在我国义务教育阶段，学校教育中都普遍存在后进生现象，后进生在年级中占较大比例。任课老师如何抓住后进生的心理特点，因材施教，促进其转化升级？本文从个案进行追踪调查，分析了语文后进生的学习情况，探讨其成因，提出相应的后进生转化建议与对策。

一、后进生界定

（一）后进生

后进生一般指智力、思想、成绩等方面低于合格水平，存在这样或那样的问题和缺陷的学生。他们身心健康、智力正常，但在学习过程中存在学习困难或学习屡遭失败，学习成绩低于教学大纲最低标准者，只要具备一定条件，努力促其转化，其学习不良是可以逆转的。

二、“后进生”成因分析

（一）社会原因

苏霍姆林斯基认为，“儿童学习困难，功课不及格，落后于别人，其原因绝大多数情况下都在于儿童在童年早期所受的教育和他周围的条件不够好。……