■天津市滨海新区大港第九中学 刘志奇

以形成性评价来促进教师专业素养的提高

■天津市滨海新区大港第九中学 刘志奇

提高教师专业素养，是教育管理者提高管理质量的目标，也是提高教育质量的关键。教师的专业素养主要包括专业态度、专业意识、专业知识和专业能力。其中教师的专业能力指教师运用所学知识进行课堂教学与反思的能力，包括教学能力和教学反思能力。

现在常见的促进教师专业素养提高的方法主要有：师徒结对子、读书、写反思、继续教育、上级部门专项专题培训等。观其效果，有的方式（如师徒结对子）能促进刚上岗的教师尽快提高专业素养，可一旦过了实习期，他们复制了基本的程序后，就自然融入了经验型的大队伍，能力上很难再有提高。有的方式（如各级的骨干教师培训）有利于培养教师“精英”，但他们的成就大多是以个人风格为主导，其他人不好模仿。上级培训部门的专题或专项培训注重理论学习的多，与教师实践所需要的技能相去甚远，而理论中的条条框框根本无法运用到实践中去改进自己的教学，教师们经常这样描述培训效果：听时激动，说时心动，回来不动。偶尔开设数量相当有限的教育学科课程与教学研究活动，与在校活动内容、质量无大区别，其专业能力不能得到大的提高。

寻找一种有效的方法，将理论与教学实践紧密结合起来，且能在学校日常的教学实践中展开，省时、省力、有效地提高各层面普通教师的专业素养，是迫在眉睫的一件事情。……