张 明

【摘要】《普通高中语文课程标准》中明确要求在文言文教学中不仅要培养学生阅读浅易文言文的能力，还要教会学生学习中国古代优秀作品体会其中的民族精神，优秀文化和道德修养，陶冶情趣，塑造完美人格。但目前高中语文言文教学现状堪忧，教学过程只注重对文言字词的解读，忽视了对学生价值观及其审美能力的培养。因此，本文通过对学生的实际调查和实际理论分析，提出一些有参考性的建议和实施策略。

【关键词】文言文教学;尴尬

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)03-0035-01

1 尴尬现状

尴尬①：学生冷漠。在实际教学中发现高中生普遍对文言文不感兴趣，甚至“厌恶”。具体表现为：不爱学，不爱背，不爱听，不爱看。

尴尬②：教师教法枯燥、无趣。在实际教学中许多高中教师只强调背诵或只强调对字、词、句的掌握，教学方法单一。

尴尬③：不重课外阅读，只重教材。在实际教学中许多高中教师不注重课外阅读的拓展。文言文教学中，许多教师强调多读，多看，多背诵，同时在这些环节中要求学生着重解决字、词、句的理解与认识。但，实际情况是学生变成了“死读书”、“读死书”，有的甚至对文言文产生了心理上的“排斥”与“厌恶”。

2 尴尬现状的原因

①学生视角:当前的高中生追求时尚，追求标新立异，追求与众不同，追求简单与激情。文言文本身年代久远，且不易理解，虽然文言文本身文字优美生动，但却和现代白话文有着较大的差异，因此无法在较短的时间内吸引学生的注意力。……