丁璐刘玉兰

（1.昌吉学院西域体育研究所 新疆 昌吉 831100; 2.昌吉学院体育系 新疆 昌吉 831100）

近十年新疆普通高校公共体育课程改革研究

丁璐1刘玉兰2

（1.昌吉学院西域体育研究所 新疆 昌吉 831100; 2.昌吉学院体育系 新疆 昌吉 831100）

伴随着课程改革，新疆高等院校的体育教学改革工作稳步发展。本文旨在对新疆普通高校2000-2010年十年期间公共体育课程的开设情况进行分析研究，探寻新疆高校体育课程设置的改革与发展过程中存在的主要问题，并提出发展性的建议。

高校；公共体育课程；课程改革

1992年和2002年，教育部先后颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称《纲要》），在《纲要》的指导下，体育课程模式的探索陆续在全国高校开展起来，体育课程设置日趋呈现多样化，课程内容丰富多彩。“三自主”教学的实施，从根本上调动了学生学习的主动性，激发了学生的学习兴趣。在一定程度上满足了大学生的不同体育需求。［1］

新疆目前有本科院校11所，在《纲要》的指导下，新疆高等院校的体育教学改革工作稳步发展。由于新疆气候条件复杂、物质资源匮乏、多元文化的差异，使得在实施《纲要》的过程中遇到诸多困难，但是仍坚持在体育课程设置方面做了许多改革尝试，通过十年的教学实践，体育课程改革有了长足的发展，受到广大师生的普遍好评。本文旨在对新疆本科院校2000-2010年十年的公共体育课程开设情况进行分析，探寻体育课程设置改革与发展过程中存在的主要问题，并提出发展性的建议，以期促进新疆高校体育课程的快速良性发展。

1 研究对象与方法

本研究采用文献资料法、实地调研法、访谈法、问卷调查等研究方法，对新疆11所本科院校公共体育课程十年改革情况进行全样本追踪对比研究。

2 研究结果与分析

2.1 新疆普通高校公共体育基础课设置情况

2.1.1 公共体育基础课开设时间的分析

新疆11所本科院校在2000-2010年期间公共体育基础课开设的时间（见表1），在大学一年级的两学期里，前5年有90.1%的高校体育课开设是以基础教学形式为主，而到近5年体育教学以基础教学形式为主的高校降为63.6%以下。其中，大学一年级第二学期以基础教学形式为主的公共体育课2010年最低降至45.5%；大学二年级阶段，2002年有36.4%的高校为基础教学形式，到2005年降至18.2%，2010年新疆11所本科院校公共体育课均由基础教学形式转为选项课教学。

表1 2000-2010年新疆普通高校公共体育基础课设置情况统计

2.1.2 公共体育基础课开设内容的分析

课程内容指一系列比较系统的直接经验和间接经验的总和,是根据课程目标从人类的经验体系中选择出来,并按照一定的逻辑序列组织编排而成的知识和经验体系。［2］新疆普通高校公共体育课教学在大学一年级始终以发展各民族大学生身体素质和体能为主。以田径项目、体适能、身体素质练习为主要教学内容，教学目标以提高大学生全面身体素质为主。2007年后新疆高校积极响应中央7号文件精神，注重大学生全面身体素质的培养与提高，体育课开设仍以基础教学为主，同时，部分高校加入体适能特色体育教学，如武术、篮球、跆拳道及健美操教学等，将相对枯燥的体适能、身体素质练习与学生感兴趣的体育技能学习有效地结合起来，并侧重于体育技能的基础技术学习与身体素质练习的结合，这种教学设计，丰富了教学内容，提高了学生对体育课的兴趣，不仅使学生全面身体素质和体能得到加强，同时又掌握了一些基本的体育技能，为之后的体育选项课打下良好的基础。

2.2 新疆普通高校公共体育选项课设置情况

2.2.1 公共体育选修课教学形式的分析

新疆目前体育选项课的教学形式主要是男女分班教学和兴趣分班教学两种形式为主。教学形式的确定主要以教师和教学项目而定。

目前，内地许多高校在实施体育俱乐部制教学、体能素质分班教学、有效分层教学等教学模式，由于这些教学形式对教师、时间、场地都有一定的要求，在新疆目前的条件下还很难实施。

2.2.2 公共体育选项课开设时间的分析

公共体育选项课在新疆普通高校实施，是在新疆维吾尔自治区教育厅2005-2006年对新疆高校学校体育工作进行全面验收的大背景下逐渐推开的（见表2）。在大学一年级第一学期，2005年前高校体育课多以基础教学形式为主，近5年始终保持36.4%的状态。大学一年级第二学期公共体育课形式逐渐向选项课过渡，到2010年新疆已有54.5%的本科院校公共体育课以选项课教学为主；大学二年级，2005年有81.8%的高校为选项课教学，2010年实现11所本科院校全面实施选项课教学。

目前，新疆本科院校大学一、二年级选项课教学仅实现“二选”即选项目和选教师。在2005年选项课师资问题比较突出，“三选”中仅能很有限的选择项目，教师严重不足影响了选项课的教学；2010年选项课“三选”，基本实现了选“内容”和选“教师”，选择“时间”目前还很难实施。

表2 2000-2010年新疆普通高校公共体育选项课设置情况统计

2.2.3 公共体育选项课开设内容的分析

通过调查，十年间新疆普通高校体育选项课开设项目的总数由18项增加到28项，并逐渐趋于稳定，各校平均开设项目数量由8项提高到13项，且呈现多样化的趋势（见表4、表5、表6）。其中大众体育项目多，民族传统体育项目受到关注（如民族式摔跤、麦西来普、刀郎舞等）；传统竞技体育项目（篮、排、足球）仍深受广大学生尤其是男生的欢迎，女生更偏重于健身、健美、塑形的体育项目（如健美操、体育舞蹈、瑜伽等）；体育保健课、体育养身、体育欣赏课不仅受到身体有残损学生的欢迎，更受到需要减肥、提高体育欣赏能力的高年级学生的喜爱。

2.2.4 公共体育选项课开设中存在的主要问题

（1）体育教师数量不足，教师能力有限

新疆普通高校体育教师师生比很大，超出规定要求，公共体育教师缺额较大，而学校教师编制已满，影响了年轻体育教师的流入。新兴、时尚的体育项目对现有的中老年教师来说掌握较困难，另外部分教师往往“只专而非多能”，专业技能培训机会少，有限的“充电”再教育与无限的体育教学改革与发展节奏不成比例。因此，无法实施分层教学，教学效果难掌控。

（2）体育选项课项目设置有缺陷

一是选项课项目设置数量较少，不能满足学生的兴趣需要；二是选项课项目设置仍然由体育教师数量与能力来决定；三是选项课项目设置仍然由场地、器材来决定。

（3）学生选课盲目性大，缺乏目标引导

目前新疆普通高校体育选修课设置的内容已非常丰富，学生选择的余地加大，由于缺乏目标引导，大多数学生尤其是大一学生选课时，还只能依靠课程的难易程度、教学环境、交际关系等因素来选课，盲目性及随意性较大，不利于学生在自己的专长项目上继续得以提高或选择更适合自己身心的体育项目。

（4）民族传统体育项目开设存在困惑

困惑一：新疆民族体育项目众多，大多数教师包括许多少数民族教师也不会；困惑二：关注少数民族传统体育项目的改革与改进的人少，造成少数民族传统体育项目不能很好地进入体育课中；困惑三：少数民族传统体育项目常常是少数民族学生选的多；困惑四：少数民族传统体育项目没有较完善的评价体系，很难客观、量化的评价，缺乏可操作性。

（5）新疆特殊的条件限制了部分项目的开设

新疆冬季时间长，每年有3-4月的教学工作在冬季低温、有雪天气的环境里进行，新疆普通高校仅有3所院校（占27%）新建了可安排上百名学生同时进行教学的室内体育场馆。［3］其余高校体育教学条件较差，体育场地器材严重不足，尤其缺乏室内体育场地，影响了许多室内体育项目的开展。

（6）重专业体育、轻公共体育

新疆有体育专业的高校往往“重专业体育轻公共体育”。拥有体育专业的高校，体育教师人力资源、场地器材资源丰富，但利用率不高。

2.3 新疆普通高校公共体育选修课开设情况

（1）公共体育选修课开设时间的分析

新疆本科院校对体育课教学的重视程度日渐提高，已有45.5%的高校在大学三年级开设体育选修课，36.4%的高校在大学四年级开设了体育选修课（见表3）。

表3 2000-2010年新疆与全国本科院校大三、大四年级开设体育选修课统计

（2）公共体育选修课开设内容的分析

新疆本科院校大三、大四年级开设体育选修课内容，多以健美操、体育舞蹈、乒乓球、体育欣赏课为主（见表4）。

表4 2000-2010年新疆与全国本科院校体育选项课程内容设置对比统计表

2.4 新疆普通高校公共体育课程发展的建议

2.4.1 重视少数民族传统体育项目的教材建设

新疆教育厅牵头对全疆各高校使用的《新疆大学体育》教材中的少数民族传统体育项目内容，根据使用情况进行再次筛选和课程化处理，建立民族体育与高校体育相结合的操作系统，制定出量化评价方式与标准，使少数民族传统体育项目的教学更具有可操作性。

2.4.2 注重体育教师的能力培养，加强在职教师的培训

新疆各级教育主管部门及高校，要重视体育师资队伍的建设，要对中青年教师作详细的培训计划，在时间和资金方面加大投入，通过多种途径落实培训计划，师资在岗培训应系统化、规范化、制度化、常态化，目标化；培养方向为“多能”型的“通才”；培训采用业余与脱产并举，聘请专家教授与送出学习共存，技术、技能学习为主与理论知识学习为辅的培训思路。注重培训后的“监测与验收”，提高培训的时效性。

同时，将少数民族传统体育项目的学习与教师的继续教育相结合，让新疆普通高校体育教师在继续教育培训中掌握少数民族传统体育项目的技术以及教学方法、教学评价体系，提高继续教育培训的实效性。

2.4.3 积极开展高校体育教师技能大赛，提高体育教师的技术、技能水平。同时，针对民族传统体育与广泛普及的大众体育运动项目，倡导各学校自选、自编、自创、自定评价标准。体育技能大赛结束后，由教育厅牵头优选适宜在大学里开展的民族传统体育项目进行推广与普及。

2.4.4 作为提高学生身体素质根本途径的体育课程地位未能得到提高，“讲起来重要、干起来次要、忙起来不用”的现象依然存在。［4］拥有体育专业的高校不能仅仅面对几百人的专业体育人才，更应该关注上万人的非体育专业的学生，为广大普通大学生提供更完善的体育服务。

2.4.5 新疆各高校应重视与强调选项课的分层教学，以提高选项课的教学效果与教学质量。

2.4.6 体育选修课的开设，项目选用要体现体育特色，在评价与记学分时，要理论与技术相结合，理论与学生体育测试相结合。

［1］程传银,鲍志宏.关于大学体育课程改革的课程论思考［J］.体育与科学,2004，(4)：75-77.

［2］廖哲勋,田慧生.课程新论[M].北京：教育科学出版社,2003：182.

［3］高刚.新疆普通高校体育课程改革现状发展研究[J].新疆师范大学学报（自然科学版）2009,28(1)：92-96.

［4］张宏坚，段黔冰，王涛.改革开放三十年高校公共体育课程改革回顾与反思[J].成都体育学院学报，2009,35（9）：81-84.

（责任编辑：马海燕）

G807.4

A

1671-6469(2012)03-0066-04

2012-04-12

昌吉学院教学研究项目(昌院校发［2009］15号)

丁璐（1962-），女，新疆乌鲁木齐人，昌吉学院西域体育研究所，教授，研究方向：体育教学与体育人文社会学。