高甜

【摘要】 只有让学生体会到数学学习的“好玩”，才能从“玩”中主动地获取知识. 创设“好玩”“有趣”的数学课堂并不很难，学习方式有很多. 但是，这些活动得到的效果怎样呢？是否达到了很高的课堂教学效率？所以说，数学课堂中，“玩”不是目的，关键是“怎么玩”“怎么玩好”，怎么使学生“玩”得更有意义. 想要使学生玩有所获，提高学习质量，须从三方面入手：准确把握活动目标，“玩”的目的性强；顺应学生心理需求的活动，才是真正“好玩”的数学活动；活动组织要严密，使学生知道“怎么玩”， 怎么“玩得有价值”.

【关键词】 数学好玩；怎样“玩”；“玩”得要有质量

第一次听到有人说“数学好玩”，就产生了浓厚的研究兴趣，好奇心驱动我定要探个究竟. 经过查阅资料我了解到，“数学好玩”的理论是著名数学家陈省身老师提出的，他认为，只有让学生体会到数学学习的“好玩”，才能从“玩”中主动地获取知识. 我非常认可这一观点，逐步开始探索“数学好玩”理论在课堂中的实践，势必打造更轻松、更有价值的数学课堂. 数学是一门抽象的学科，大部分都是与枯燥的数字打交道. 如果将数学课堂变得生动有趣，把数学知识的学习用“玩”的方式体现出来，学生肯定会发自内心地喜欢上数学的学习，爱上数学课堂. 可如何在课堂上既能体现出“数学好玩”，又能“玩”得有价值，才是最值得思考和研究的.

创设趣味性强的数学课堂，使学生“玩起来”的方法有很多. 方式主要有创设情景、组织游戏、动……