管慧香　卞文芳　马军

苏霍姆林斯基曾说过“只有当情感的血液在知识活的机体中欢腾流动的时候，知识才能促进人的精神世界。”因此，体育课堂应该是流淌着情感，能动的课堂，激励评价的课堂，更应该是紧密地和学生的生活联系的课堂。教育教学的改革要求在课堂教学中尊重学生的主体地位，重视学生的自我组织、自我调控、自我探索等自主学练活动，人只有在自主活动中才能不断积累社会经验，增强感悟能力，提高主动性。体育教学应力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的事物设计问题，让学生真正体验体育与生活的关系，体会体育就在身边，感受体育的趣味和作用。怎么让学生带着所学的体育知识走进生活，在应用中体验、验证与发现，在教学中，不同的层次水平的同学怎样都能展示自我，各尽其能，相互启迪，各有所获？笔者一直是在实践中追寻着解决这些问题的答案，认为这些问题的解决需要我们体育教师采用生活化的教学策略。

在当今这个弘扬以人为本的时代，关注每一个儿童的发展，注重学生的情感体验，赋予教学以生活意义和生命价值，把学生培养成为学习体育的主体、个体生活的主体和社会体育活动的主体，这就是新课程下、新时代下我们所要极力倡导的体育教学“生活化”。

一、小学体育主题单元设计策略

（一）主体性策略

1.自主选择

在教与学的双边活动中，学生是学习活动的主体。我们的教学设计是在对学生进行分析，把握学生基础状态与学习需要的基础上进行的，强调充分挖掘学生内部潜能，调动他们学习的主动性和积极性。……