吕学英

新的课程标准强调学生用数学的眼光从生活中捕捉问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合。

一、创设生活化的问题情境，让学生在熟悉的情境中学数学

心理学的研究表明，学习内容和学生的生活背景越接近，学生自觉接纳的程度就越高。数学教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。要努力让数学走入生活，创设生活化的问题情境。

例如在教学两步计算的应用题时，根据学生以有的生活经验，我创设了小明上超市购物的问题情境：小明和妈妈一起上超市去购物，小明挑选了自己喜欢的玩具手枪，标价为28元，妈妈帮小明买了一箱牛奶，标价为33元。妈妈付给营业员阿姨一张100元，应找回多少钱？这样的问题情境设计，配上情境图片，将教材中枯燥、缺少生活气息的题材改编成了学生亲临的、活生生的素材，学生就感到亲切和容易接受，对两步计算的应用题的算理也能更好地理解，学生自然地得出了两种解题方案。运用生活素材，开发教学资源，创设生活化的问题情境，不仅可以让学生更好地掌握知识，还能让学生体会到数学与生活的联系，从而激发他们学习数学的兴趣，提高应用数学的能力。

在教学过程中突破“教材”之框，实现教学内容的现实性，可以对教材内容中一些已经失去了时代意义的进行“删除”，而对新出现的信息进行“充入”。……