周贵廷

在初中语文教学中，总会遇到不少“没有说完全的话”、“没有讲清楚的事”、“没有正式出场的人”……，他们就是语文教学中的“空白”，这是作者或教者故意创造的艺术，正如国画中表示天水云雾的空白，或表示陪衬背景的空白，又或者传达一种精神和感觉的空白等等，而且这些留白同音乐一样有韵律、有节奏。语文教学中留下空白，为的是给读者的思维留下驰骋的余地，让他们不至于像看西方油画一样，将作者、教者的意图，统统塞满自己的眼睛和脑子。如果教师在课堂上能够好好利用这些空白，对发展学生的注意力、观察力、理解力、想象力、创造力等，都有很大的益处。那么，该如何寻找并利用空白呢？有时文本中自身就有空白，有时需要教师为教学目标而设计空白，或保留一定的内容形成空白，或精心构思，设计出教学空白。无论哪一种方式，都是为了让学生能在教学活动过程中多动脑，少出现不假思索的吞咽现成结果的现象。

一、从课文文本中寻找空白

语文教学中带有原生态特质的空白，是来自文本的空白，这种空白是作者给读者留下的，其原始目的是要利用格式塔心理，让读者因情不自禁地追求一种结构上的完美，而对文本进行扩展想象，从而产生一种吸引读者参与创作，引起共鸣的艺术效果。所以入选初中语文课本的课文，也常常能够找到这样的设计：

有的是以标点空白的形式出现，调换了一个标点，就给读者留下了思考的地方：为什么不用我们一般情况下使用的标点，而用了这个不普通的标点？