卞爱丽

小学生口语交际的培养不能仅仅局限于课堂之中，更多的是让学生融入到创设的情境中，融入到生活中，通过亲身的实践、亲身的参与，让自己的口语交际能力能够在不断的磨练中成长，能够在不断的交际中锻炼。

一、激发兴趣，注重学生主体性

在语文教学中，只有放手让学生真正地参与到教学中去，才能够突出学生主体。现代的口语交际并非单一的教师提问，学生回答，更多时候需要教师以学生朋友、伙伴的身份进入到口语交际中去，只有这样，才能够真正与学生融为一体，让学生成为课堂的主人，而教师仅仅是组织者。这种师生之间的平等，不仅能够让学生感受到在交流中双方是平等的，还能够让学生拥有自信心与自主性，才能够勇敢地说话，达到畅所欲言的效果。

二、情境创设，培养口语交际能力

1.创设情境——角色扮演

布鲁纳曾说过，当学生对学习材料产生了兴趣，那么学生才能够受到最好的刺激。当学生对学习材料产生兴趣之后，就能够运用情感将语言动机触发，让学生的语言技巧在这个过程中得到提升，使得学生有话想说、有话要说、有话可说，尤其是对低年级的小学生来说，在课堂之上，他们的注意力很容易分散，因此，我们就需要通过角色扮演，用形象生动、有趣的文学作品来提高学生的兴趣。

例如，在教学“保护有益的小动物”这一节的口语交际训练时，教师可以在课堂教学之前让学生收集一部分“有益……