吕正会

《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”为突出语文教学的整体性和科学性，拓宽学生语文学习和运用的领域，初中语文教学应实施单元整体阅读教学，全面培养学生的“听、说、读、写”能力及综合素质，提高教学质量。

一、明确主题，制定目标

在学习每本教材之前，可先引导学生从整体上了解教材的内容，然后明确学习的总目标和单元目标，并根据单元主题内容整合三维目标。

现行苏教版教材是以“主题”（亦称“话题”、“专题”）为核心编排单元内容的，这样编排的目的主要是基于两点：一是突出语文人文精神的传授，便于让学生了解对同一问题可以有不同看法，有利于拓宽学生的思维，培养学生主动学习的意识和创新精神；二是让学生意识到，对同样的话题可以用不同的文体和表达手法来表现，通过学习学生能够辨析不同体裁的不同表达特点。这种编排方式也为我们一线教师“再度开发”教材提供了广阔的空间，只有对单元内每篇课文的教学进行系统化设计，才能吻合新课程语文读本的编辑思想，才能最大限度地凸现和实现单元主题的“情感、态度与价值观”的目标功能，才能最有效地促成学生思想体系与精神家园的构建。鉴于此，在单元整合教学中，教师必须全面、完整、辨证地学习、理解、掌握语……