邹丽洁

读题是审题的第一步，是审题的前提和基础，它直接决定着数学认知结构的发展方向. 实践表明，学生在学习中出现两极分化的现象，孩子们的解题能力出现弱化. 因此，读题的有效性显得尤为重要. 指导学生的读题方法，培养学生的读题能力是提高学生解题质量的有效途径之一.

一、读题的含义

读题不等同于审题. 读题即用有声语言把题目读出来. 语言是思维的工具，是思维的补充. 审题在于“审”，是对信息的分析、处理. 而读题则重视读，也就是信息的获取过程. 如果信息的获取错误或不完整，将直接影响学生对信息加工和处理的准确性. 说到底，也就是决定着解题结果的正误.

我认为“读题”应包含以下几个层次：

１. 读对

读对就要求不添字、不漏字、不改字. 这是读题的第一个层面，也是学会读题的基本目标. 差生读题最大的漏洞就在于此.

２. 读准

读准是指把题目读通顺、能正确停顿、不歪曲题意. 这是读题的中度目标. 对中下生来说，读通顺比较容易做到，要想读对题意、正确停顿就相对比较难一些.

３. 读懂

读懂是指能说清题意，理清题目中条件与问题之间关系，会正确取舍条件或挖掘隐藏条件. 这既是读题的最后目标，更是读题的最高境界. 如“６２加３８与１６的差，和是多少？”学生要学会提炼，问题到底是求“一个数 ＋ 差 ＝ 和”呢，还是求“和一一个数 ＝ 差”. 中下生遇到这种题目时往往是丈二和尚摸不着头脑，瞎猜. 这时我们就可以引导学生从问题入手，抓住问题和条件的关系来理解题意，问题就显山露水了. 大胆舍弃干扰条件；……