徐永海

随着新课程改革的推进，我越来越觉得 “关注概念的实际背景与形成过程，帮助学生克服机械记忆的学习方式” 势在必行. 在教学实际中有不少学生学习很努力，但是成绩不理想．其直接原因往往是对概念的理解不够透彻，以及对概念的应用和转化不灵活．那么作为教师就不能只强调解题方法与技巧，而忽视基本概念．相反的一定要加强概念教学. 笔者以《菱形》这堂新授课的呈现方式和过程为例，谈谈初中数学概念课教学设计的几点思考，供大家讨论.

１． 创设问题情境，导入新课

（１）出示事先准备好的可伸缩的衣帽架实物.

（２）老师在演示过程中提问：图中的基本图形你熟悉吗？

（３）大多数学生回答是平行四边形，然后请一名学生量出这个平行四边形一组邻边的长度（发现邻边相等这个特性），接着老师告诉学生，这种邻边相等的平行四边形，就是我们今天要研究的课题.

２． 老师板书：菱形那究竟什么是菱形呢？

（１）让学生讨论并总结菱形的定义，老师及时地进行指导，把正确的定义板书在黑板上：有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形.

（２）这时学生总结菱形的周长、面积计算方法已是水到渠成了. 再由菱形是平行四边形 ，所以它具有平行四边形的一切性质，让学生用语言表达出来，用边、角、对角线的顺序来阐明. 教师板书：菱形的性质.

３. 范例分析，加深理解（课本例２）.

４. 随堂练习，巩固新知（课本随堂练习１、２）.

５． 合作探索，拓展延伸（找出菱形独有的性质）.