孙乃群

小学数学课堂教学的生机与魅力在于科学而艺术地把握教学中的预设与生成． 课堂教学则是预设与生成的统一． “预设”，众所周知，是指教师在课前对自己教学的一个清晰、理性的思考与安排，所谓课堂生成，是指课堂教学中的不可预知的发展，即这种发展不是靠逻辑可以推演出来的，它往往表现为“茅塞顿开”、“豁然开朗”、“怦然心动”、“妙不可言”． 教师只有进行成熟而有弹性的教学预设，在课堂上组织起有效的教学，点燃学生思维的火花，激活学生的创造，促进学生的动态生成，才能让数学课堂焕发出生命活力．

一、精心预设，引导动态生成

一切教学都是预设与生成的统一体． 没有预设的生成往往是盲目的，低效的，甚至是无价值的． 只有课前精心预设，才能在课堂上有效地引导动态生成，使生成更具方向感，更富有成效性． 教师只有课前成竹在胸，课堂上才能游刃有余、左右逢源，才能面对学生的生成做到心中有数，临阵不慌．

如教学“２４时计时法”时，教师一开始就播放“新闻联播”的片头音乐，让学生猜是中央电视台的什么节目． 猜出后教师接着问：“谁知道这个节目每天什么时候播出呢？”有的说是７点，也有的说是晚上７点． “那么电视上究竟是怎样标出的呢？”教师播放“新闻联播”的片头，学生发现电视右角上标的是“１９：００”． 这时有学生说：“这是２４时计时法． 我喜欢看的动画片《蓝猫》就是在１８：３０开始的． ”就此教师灵机一动，问道：“那还有谁最喜欢看哪一个电视节目呢？……