李岩 陈杰 李晓坤

“2001麻省理工学院开放课件项目”（MIT OCW）活动，通过网络系统大规模地开放和共享校本课程资源，开放教育资源（Open Educational Resources Movement，OER）的理念有点“逆潮流而动”，虽经历波折但现如今已是风生水起。2003年，我国部分高校引入OER，建立了中国开放式教育资源共享组织（COER）。2010年11月1日，网易门户网站推出“全球名校视频公开课项目”，一时间，开放教育资源成为教育关注的“焦点”话题。

开放教育资源运动不仅“煮沸”了高校，也“搅动”了基础教育。重庆和广州等地的学校相继开展的“翻转课堂”的教学实践，算是基础教育对开放教育资源运动的一种呼应。开放、免费地享用全球优质教育资源，打开了基础教育发展和学生学习方式变革的“遐想”空间。但要有效、持续地在基础教育领域实施开放教育资源环境下的学习，我们有必要对其实施的条件做一番梳理。

知识共享的理念

麻省理工学院校长查尔斯在2011年4月接受《纽约时报》采访时说：“公开课程材料在这个市场驱动的世界里看起来似乎是反常规的，它不符合当今崇尚物质的价值观潮流，但是实际上它却和我所认为的麻省理工学院最好的信念是一致的，那就是‘创新。公开课程材料表达了我们的信念，即教育是可以通过不断扩展接触信息的途径并不断鼓舞更多的人参与来得到发展的。”简而言之，当今时代知识共享更加互惠，是教育和社会发展的创新力量。

共享、共创、合作

开放教育资源基于“开放”的理念，在开放中我们“共享、共创、合作”。……