潘勇

摘要： 传统的教学评价模式是用标准化的测试或下评语的方式对学生的学习情况进行测评。这种评价模式过分强调学生学习和思维方式的统一性，而掩盖了学生在学习和认知方面的个性差异，因而不能很好地关注学生个性的发展。多元教学评价，强调评价方式的多元化、评价参与者的多元化和评价内容的多元化，实质是全面真实地评价学生的潜能、学业成就，以提供教学改进的信息，促进学生的发展。它基于建构主义的认知理论和多元智力理论，是一种新型的评价模式。作者尝试将这种新型的教学评价方式应用于通用技术教学过程，本文主要就课堂教学和作业批改两方面进行介绍。

关键词： 多元教学评价通用技术教学课堂教学作业批改

1.多元教学评价理论在通用技术教学中应用的迫切性和必要性。

传统评价观蕴含这样一层含义，即教学评价是用统一和标准化的方式来进行的评价，因而过分强调学生学习和思维方式的统一性，传统常模和标准参照测验可能掩盖学生学习和认知方式的独特性。随着新课程改革的不断深入和展开，传统教学评价中的弊端也越来越明显地体现出来。高中通用技术虽然是一门新兴的学科，受传统教学观念的束缚较少，但它作为一门年轻的学科，在形成具有自身学科特点的教学评价方面还显得比较薄弱。因此，如何建立一种新的适应新课程需要的、对当代课堂教学改革起导向与激励功能的、体现“一切为了学生发展”［１］的教育理念的高中通用技术教学评价体系，已经非常迫切和必要了。……