陈欣

摘要：从20世纪90年代始，经过二十多年的努力，我国工科院校的通识教育取得了重大突破。受制于现行教育体制和通识教育理念，各个学校在推行通识教育的过程中或多或少都遇到一些困境。如何解决这些困境，成为实现21世纪高校育人目标的重要条件。

关键词：工科院校；通识教育；困境；对策

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2012）12-0007-03

从20世纪90年代开始，我国的高等教育开始进行结构性的调整与转型，素质教育或通识教育逐渐蔚为大学本科教育的主流，以人文教育为核心的高等教育模式逐渐形成。在此新浪潮中，以工科教育为主的高校，对于人文教育的要求更为迫切。经过二十多年的努力追寻，许多工科院校在“通识教育”的推行过程中取得了重大进展，获得了相应的成就，“通识教育”已成为教学计划的重要组成部分。不可否认，因为对“通识”理念的认识，以及目前许多高校单纯的功能主义教学体制与通识教育之间的冲突，使得通识教育在发展中面临着困境。能否顺利解决，将直接影响通识教育的发展，影响工科大学前进的步伐。

一、工科院校通识教育发展概况

究竟什么是“通识教育”？“所谓通识教育，其目的在于使民主国之国民能对于选人、择业知所取舍。在现时专门技术时代，一人不能无所不精，必须依赖专家。通识教育不能使人为良医、大律师，但能使人与医生、律师接谈以后，知其良莠”[1]。早在20世纪中期，著名教育家竺可桢先生就已对大学通识教育有了明确的认知。……