相云峰

〔关键词〕 教学机制；教学目标；三维目标；运行机制；评价机制

〔中图分类号〕 G632.0〔文献标识码〕 Ａ

〔文章编号〕 1004—0463（2012）13—0030—０1

教师的教学活动离不开“机制”，教学目标的确定、课堂的操作、教学效果的评价等都是有一套相应的运作程序的。教学机制不仅是教学管理者对教师教学行为督导的依据，更是教师应遵守的教学活动的运行规范。新课程下，教师教学观念、教学方式的改变首先应该从建立新的教学机制入手。

一、学科课堂教学目标确定机制

1. “三维目标”。教学目标是一个多层次的系统，是由一系列大小不等的教学目标组成。它包括：国家培养总目标—学科（课程）教学目标—阶段教学目标—单元教学目标—课时教学目标。《课程标准》从学科角度反映了“国家总目标”，目标的表述都包括了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个领域，也称“三维目标”，是教师设计教学目标、衡量学生学习水平的重要依据。

知识与技能是“基础目标”，过程与方法是“核心目标”，情感、态度与价值观是前两个目标的结果。它是新课程要完成的素质维度，就是在学习知识的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观。它包括对己、对人、对自然及其相互关系的情感、态度、价值判断以及做事应具有的科学态度、科学精神。引导学生在学习知识的过程中，形成正确的价值选择，这个过程将深刻地影响他们思想道德的形成，影响他们一生的发展。

2. 《课程标准》。《课程标准》的核心是明确规定了国家学科课程教学目标。……