王迎春

在与学生的日常交流中，发现许多学生对于历史知识有着浓厚的兴趣，只是他们不喜欢教条式的、枯燥乏味的历史课。只要学生对历史有兴趣，我们的历史课就有希望，但在如何把学生潜在的学习兴趣激发出来，提高教学质量上，确实需费一番心思。

目前我们所选用的人教版历史教科书专题性较强，并且三册教材的针对性较强。必修一为政治史、必修二为经济史、必修三为思想文化史。这些教材结构的新编排，虽然有利于学生系统地把握知识，但对于过去一直以编年史为主要学习模式的历史老师来说教学的难度也增大了许多。而专题性知识体系安排，无疑也增加了学生的负担。因此，历史课堂很容易让学生觉得枯燥乏味。这就给我们教师提出了一个巨大的挑战：如何防止这种局面的产生，或已产生这种局面后如何扭转。我们的历史课应当改变过去那种死板又僵化的模式，尽量做到以学生为中心，注重激发学生的潜能。要让学生在轻松和不知不觉中真正理解知识，掌握知识，让老师在充满激情中完成教学目标。

一、教学中可能存在的僵化模式

其一，不能很好地贯彻新课改中以学生为主体的改革理念。现行的各种教育改革中，都开始侧重于考察学生宏观分析认识问题的能力。但有的教师却认为，情境教学和这种能力的培养是无关的，让学生自主探究反而浪费课堂宝贵时间。于是，“满堂灌”的授课方式仍然是目前很多教师特别是一些经验丰富的老教师惯用的方式。……