于洪青

从教十余年来，我一直不懈地探索，追求数学课堂的生命活力。但每次回顾自己的课堂教学，总觉得课堂活力不足，呆板有余，师生之间缺乏一种真正的互动和交流，教学效果也不甚理想。我在迷惘中不断反复思考：如何点燃学生的激情，激发学生的潜能，让课堂“活”起来呢？为此，我在讲授初一新课改教材《能追上小明吗 》一课时，大胆地进行了以下尝试。

《能追上小明吗 》，是初一数学一元一次方程应用题中的一节内容。以往在上这一课时，我总是借助课本提供的例题，引导学生画线段图分析题意，列方程求解。由于内容抽象，学生思维不够活跃，思考也不够深入，总不能使课堂达到预期的效果。于是，我在重上这一课时，对课本例题进行了“手术改造”，巧借多媒体创设生活情景，活化例题，收到了良好的教学效果。

课前我制作了简易的多媒体教学课件，上课时向学生展示模拟生活情景——同向而行的父子二人，父亲手拿数学书，追离家去学校的儿子。（画面停止）

师问：观察情景，根据你的经验或平时所见，你认为最后会出现哪些结果？

生（1）答：可能中途追上。

生（2）答：没追上或恰好在学校门口追上。（学生情绪高涨，个个跃跃欲试）

师问：那有没有两个同学可以自我组合，到讲台上表演追赶的三种情景？

此问一出，课堂出现了短暂的沉默。仅仅几分钟后，课堂上一片活跃。同学们表演得非常好，我借机继续引导：追上与否，由哪些因素决定？——再次留给学生发现的空间。……