陆建平

2011版《义务教育物理课程标准》明确指出：“物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力、创新意识以及科学态度、科学精神等方面的培养。”新标准更加强调了物理学科应重视实验操作在教与学过程中的重要性，目的是为了更好地培养学生思维、动手和创新能力。但长期以来，我们的物理实验教学囿于实验资源缺乏以及实验器材低利用率的实际情况，导致实验教学效果不明显。在经济欠发达地区，多数学生来自农村，乡镇中学的物理实验仪器设备相对更加陈旧落后，导致学生实验条件先天不足。因此，开发多途径的实验资源，提高仪器设备的利用率成为当务之急。要做到物理实验资源的充分开发和利用，做好以下几点很关键。

首先，教师要主动改进原有的实验设计，尽量采用生活中容易找到的实验器材代替复杂的器材，降低实验成本，增加实验的可行性。乡镇中学一般实验仪器设备落后而且不完整，另外某些仪器不便操作、可见度小、效果差，在实际的实验教学中不可能按照原本的设计精确进行。这时需要教师发挥主动性，创造更为简单的实验条件，达到同样的预期的实验效果。如探究运动物体的动能大小的影响因素实验中，课本原设计为小车从斜面释放撞击水平面的木块。但小车成本较高并且不好控制，因此采用实验室配备的盒装金属圆柱体代替。同样的实验原理，更加简单的器材，却取得一样的实验效果，更有利于在欠发达地区进行教学。……