摘 要 范式作为一种特定社会成员共同接受的信仰、公认的价值和技术的总和，反映在中国古代职业技术教育中是“治事”、“安身”的追求。“治事”、“安身”的中国古代职业技术教育范式，是在自在性教育制度中发展和通过强制性教育制度不断强化的。在古代职官教育、职医教育、艺徒制教育和农业技术教育中，中国古代职业技术教育的范式体现为“治事、成物”、“试验候症”、“以技安身”、“人为物本”等思想与实验观测、取象比类、问难论辩、观察模仿、示范推广等方法相结合，通过实学思想总结，使“中体西用”成为近代职业技术教育的内部文化力量，对近代职业技术教育的形成和发展产生影响。

关键词 治事；安身；职业技术教育；范式；中国古代

中图分类号 G719.29 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2012）16-0067-06

技术是人的基本规定性，人类在“尝试—错误”中积累创造工具、使用工具和适应环境的经验，同时在自然崇拜中通过祭祀、祈祷、巫占等仪式建立秩序，并将通过符号交流思绪和心情形成的集体表象变成公认的观念，创造了价值追求下的生存、生活方式，即文化。古代文化的成果，一方面被“圣人”垄断着，在对世界现象与神秘力量的解释过程中转化为知识和技术，形成“思想”对“知识技术”的统领；另一方面，被“圣人”掌管的下级职官并不参与“神秘化解释”，只是进行着具体知识与技术的操持和世传。教育作为实现人的社会化的“中介”，一开始就诠释了“职业是教育之根，教育是职业之果”的本质联系。……