柯小君

摘 要:学习困难只是一种表象而非本质,怎么界定学习困难决定了教育者能否准确定位“学困生”,采取有效的措施、方式和方法,帮助他们找到优点,让他们看到自己的潜能,明确自己的定位,并在持续的学习过程中得到锻炼,肯定自己的能力,最终就能实现学困生转化的成功。

关键词:渗透元认知改善学困生学习能力

中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)06(b)-0182-01

所谓困难生也就是指学习困难的学生,我们都知道学困生的智力并不比正常人低,但他们在某些复杂的信息加工能力上确比正常人落后,也就是说学困生的元认知水平相对来说比较低。所谓元认知就是指反映或调节认知活动的任一方面的知识或者认知活动。元认知对于一个人的发展非常重要,特别是在完成义务教育以后,会有一部分学困生进入高中,这时他们会面临新问题,因此他们需要新技能。

有研究证实,学生们是知道一些有效的学习方法,但不知在什么情况下使用。而有一部分学生只是形成了思维定势,缺乏使用这些学习方法的综合运用能力,只是习惯性地套用它们,也不懂得为什么要使用这些学习方法,当遇到新的学习情境时,往往无所适从。

新课程理念指出,“终身学习”是现代社会中劳动者生存和发展的迫切需要,“学会学习,学会思考”应成为化学教育的重要课题。因此作为教育者,我们应最大限度的帮组学困生从根本上提高他们的元认知能力。……