宋凌

〔关键词〕 教师；问题意识；转型；反思

〔中图分类号〕 G451.2

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）16—001８—０1

袁振国先生的《教育最新理念》一文中有一句很经典的话：“教育的最大问题是没有问题。”长期以来，教师越来越重视对学生问题意识的培养，却极少关注自身的问题意识，而教师的问题意识恰恰影响和制约着学生问题意识的培养。因此，学校要着力强化教师问题意识的培养，推动研究型教师队伍的形成。

一、强化教师在教学实施过程中的问题意识

新课程的实施既为教师的发展提供了广阔的空间，也给教师提出了诸多挑战性的问题。研究和解决这些问题，对于更新教师教育教学理念、掌握教育教学规律、积淀教育教学经验、实施高效课堂等都有着十分重要的意义。因此，学校要重视对教师在教学实施过程中问题意识的培养，一方面要让教师加强对教育教学理论的学习，让问题意识的培养成为学习培训中的常规项，不断提升教师的思想水平，促进教师教学研究意识与能力的形成和提升；另一方面，学校要为教师创造有利于问题意识培养的宽松条件和氛围，保护和激励教师的问题意识，倡导教师带着问题去做教育、做教学，激发教师深入思考、勇于探索的热情，使科学的教育教学模式在教师反复揣摩、不断思考的教学实践中逐步形成并完善，也使教师向研究型教师转型具备一定的可能性。

二、强化教师在教研活动中的问题意识

教研过程本身就是一个发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，教师问题意识的强弱直接关系到学校教研水平的高低。……