刘汉涛

学生对学习有无兴趣，直接影响学习效果的好坏，“学习的最好动力是对学习的兴趣”. 对初一学生来说，从小学跨入中学，学习环境，学习内容，学习要求都变了，数学课内容也由具体活跃而变得抽象枯燥，而他们年龄较小、好动、思维简单，注意力不能持久集中，他们的行为尚未能完全由自己的理智来控制. 因此，要教好初一数学，单凭学习目的教育，还不能充分调动学生积极性，必须辅以学习兴趣的培养与激发. 我在教学过程中注意到了这一点，收到了比较好的效果. 下面谈谈我的一些做法和体会.

一、从学生的心理水平出发，辅以教师的授课艺术，提高学生的学习兴趣

初一部分学生“头疼的是数学”，枯燥的数学公式，抽象的概念、法则、定理引不起学生的兴趣，正因为这样，学生听课时也就难以集中注意力了. 我们必须根据初一新生的心理水平，向他们介绍数学就是学习物理、化学、生物、社会、天文、测量等科学的工具，数学的发展是随着人们解决问题的需要而发展的. 如在引入负数时，可以先向学生介绍数学的发展过程. 从原始人类为了生存只关心东西的有无，到逐渐产生数量观念而用筹码来计数，之后引进数学符号，而后引入分数，再由于实际需要引入负数. 教师用生动、通俗的语言娓娓道来数的发展，必定会提高学生听课的兴趣，变枯燥乏味的数学课为生动有趣的数学课. 这就要求教师要有较广泛的知识面以及较……