王元军

随着新课程的改革，我国生物课堂上也越来越注重情境教学，但有时总会感觉到是一种为了情境而情境，缺乏点“随风潜入夜，润物细无声”的感觉。而在英国的生物课堂上，情境的创设就感觉非常自然，随时在释放一种快乐的符号。

1创设情境导入新课

在英国，生物教师在课前往往都会设计一个故事或者一个游戏，让学生参与其中，从而“抓住”学生，提高学生学习的兴趣。例如：在学习“基因控制性状”课前，教师就先设计了一个游戏：他将教室中的课桌分为两大组，并在课桌上依次放上一些器具，如：测试气味的鲜花、两手相握的姿势对照图片、量身高的卷尺、体重仪、测试舌尖对苦味敏感的药液等。课堂一开始，教师就要求学生分为两组，并分两步完成游戏。第一步，所有学生亲自体验有关项目，并将结果填入表1；第二步，根据结果，小组讨论，分析该现象产生的控制因素。

从实际效果来看，在整个游戏过程中，所有学生兴趣盎然，兴奋度大大提高，为本节课的学习开创了一个很好的开端。

2创设情境突破难点

在学习时，学生都会遇到各种各样的重难疑点，突破的方法主要是运用多媒体创设教学情境。因为通过多媒体可以创设出生动有趣的画面，化静为动，使学生更容易理解，但这还是一种被动的学习。而英国生物教师在对待这样的问题时，就能站在学生接受的角度，让学生不仅发挥“听”、“看”的作用，更主要的是创造机会，设计活动，让学生亲自动一动，做一做，通过亲身体验增强学生的认知感。……