李作章

澳大利亚职业教育经过多年发展，已成为世界各国的成功典范，但教育不公平现象依然存在。对澳大利亚职业教育入学机会“非均等性”的表现和应对策略进行具体分析，将为我国职业教育改革与发展提供借鉴。

职业教育入学情况概览

1995年，澳大利亚颁布学历资格框架（AQF）令职业教育的地位得到极大提升，AQF将15种中小学、职业教育和大学教育学历资格有机衔接成一个全国性体系。在这一体系中大学和职业教育与培训学校同样核发文凭和高级文凭；大学和其他高等教育机构皆可核发教育证书I-IV学历资格。职业教育对许多澳大利亚年轻人来说是一个非常重要的教育通道，被称为“第二次机会”教育。

近10年来，澳大利亚接受职业教育的人数快速增长。研究显示， 2000年，有将近一半的中学毕业生（40%为女性，45%为男性）进入到一年制职业教育课程学习。据澳大利亚教育、科学和培训部统计，2004年，共有160万人参加了职业教育，这对于人口只有2200万的澳大利亚来说，是一个非常高的比例。在15～64岁的澳大利亚人中，每年约有12%的人会接受政府出资的职业教育或技术培训。2006年，接受职业教育或技术培训的人口比例上升到13%，另有40.4万人在接受学徒制训练。

职业教育入学机会存在“非均等”状况

学生进入职业教育机构学习，会受到各种因素的影响，如地理位置、社会经济地位、种族划分以及身体残疾等，这些因素在一定程度上剥夺了部分学生接受职业教育的机会。……