“四发式”话题指发生话题、发现话题、发展话题、发挥话题。以“话题”代替“课题”作为教学基本范式，为学生提供话题形态学习窗口。首先选取最真实的话题并透视话题，把学生角触引向话题的背后，拓宽话题学习视野，进而引导学生提出主体思想，“突破”话题本身的某些观点，尝试着对话题进行差异性发挥、对抗性发挥。最后，将话题进行“迁移”，注重学生的心灵发展、创新能力发展及个性发展，以话题为中心，联系实际进行话题体验活动。德育课上构建“四发式”寓“发”于身的话题学习平台，可使学生将所学话题在自身成长道路上“站起来、跑起来、亮起来、舞起来”。

一、话题形态教学的特质

新一轮中等职业学校德育课程，国家规定了“职业生涯规划”“经济政治与社会”“职业道德与法律”“哲学与人生”四门必修课，加重了职业理想、职业生涯、职业道德、法制教育、职业能力形成等方面的内容，突出了中职德育课为学生“谋职、做人、生活”服务的这一主题。鉴于四门教学用书基本体例是以“课”（或序课）为编制单位（江苏版的《生活经济与就业创业》一书除外），因此教师在备课、说课、上课时，常常把一节课描述为“某某课题”，笔者认为用“话题”为基质的教学范式（话指向主体的一种观点，而题指向一个客体对象本身关系或对象之间的联系）会更好。两者虽有交叉或相同之处（标题不变），但前者更注重以本学科的知识观和方法论去分析和探究问题，它以学科内在的逻辑关系为纽带，以解决概念性、理论性问题为取向；……