覃梅溪

在日常的学生管理工作中我们发现，虽然经历了为期一周的入学教育，但有些学生对党的基本知识、入学手册的一些内容如综合测评的计算方式等关乎预科生切身利益的条款仍缺乏足够的认识。笔者对直升本科及毕业后的民族预科生进行回访时发现，绝大多数民族预科生希望在开学入学教育周安排相关的学院领导和老师对该校的专业进行介绍。笔者总结了近五年的广西民族预科生入学教育周安排，内容主要包括党的知识教育、学生手册知识读本、民族教育等。教育的方式主要有两种：一是师生互动的方式；二是学生自我教育的方式。印发的资料有《广西民族大学学生手册》及《党的基本知识读本》等。

从2011年秋季学期起，我区改变了招生模式，增招了二本预科批B类预科生、三本预科批。此外，还增加了10所招收民族预科生院校。无论从人数、民族成分、生源地、高考分数还是从民族预科生的兴趣爱好、特长看，较之往年都有很大变化。工作对象的变化让我们的入学教育模式面临新的机遇和挑战。

一、广西民族预科生入学教育模式存在的问题

（一）开学初跟各院校的对接存在困难

各院校因为恰逢开学，承担招收预科生任务的各院校的招就处、教务处、领导老师等相关部门及个人都处于忙碌阶段。邀请各院校的相关部门及个人前来与预科新生进行深入、细致的交流存在一定难度。

（二）入学教育时间短，成效不显著