王林林

摘要： 小学生到了中高年级，应该学会在自主、合作、探究、交往的氛围中获取知识。在生本教育模式下，教师应通过前置导学、合作探究、教师点拨、拓展提高等形式让英语课堂变得更精彩，让英语学习成为一种乐趣。

关键词： 生本教育小学英语课堂自主合作自主有效

近年来，创建自主有效课堂一直是各科追求和践行的目标，但在小学英语课堂中，很多学生并不能做到真正的自主，有的学生缺乏学习兴趣，主动性不强，只求基础知识的勉强掌握，在具体语言运用方面比较艰难，更无从进行知识的生成。一些老师过多地纠缠于课文的导入或者某个环节的设计，只注重教法的研究，很少关注学生的学法，于是课堂上任凭老师口若悬河地讲授，下面的学生还是一片茫然与沉默。沉寂的课堂，迷茫的学生，疲惫无奈的教师，成了部分英语课堂的写照。

一、教学案例

到了高年级特别是五年级，大部分学生已经有了一定的语言基础，老师应该尊重并且相信学生，发挥学生的学习主动性，让学生在自主、合作、探究、交往的氛围中获取知识。现以外研社版三年级起点五年级第五册Module 7 Unit 1 “He cant see”为例具体说明。

［教学片段］片段一:前置导学，事半功倍。

Ts:这节课我们要学习M7 Unit 1，大家拿出导学提纲。

Do you like dogs?What can it do?What cant it do?

Ss1:It can run fast.

Ss2:It can catch bad man.Ss3:It can help policeman.Ss4:It can read books.

这时另外一个学生起来反驳:No，the dog cant read books.

这时老师因势利导，让学生根据自己写的学案，说说dog不能做的事……

学生们很感兴趣，热火朝天地用can和cant描述了很多dog能力方面的事情。然后学生顺理成章地得出课文中“Dogs are very useful.”的结论。