【摘要】新的音乐课程标准实施以来，部分教师曲解了新课程的本意，只注意活动的现象而忽略其本质，使得音乐课堂的一些教学环节成为一种形式。本文针对现实的音乐课堂教学现象做以揭示和分析，欲与音乐天使们共勉！

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）04-0120-01

新的音乐课程标准实施以来，广大音乐教师能以新课程理念为指导，积极投身于教学实践中，于是-些课堂设计得五花八门，做到了充分满足学生的意愿，欢声笑语、无所顾忌；一节课涉及了天文地理、政治文学；做到了知识的广、博、深；有声有色的多媒体代替了教师的劳动……从这些现象不难看出，部分教师曲解了新课程的本意，关注音乐活动的现象而忽略其本质，使得一些教学环节成为一种形式，具体表现为：

一、环节设计复杂化

很多教师认为新课程的“新”体现在复杂多变的环节上。于是，费尽心机把一些教学环节设计得很复杂。如：在一节小学歌曲《洗手绢》的教学设计中，为了引出课题，问学生怎样做才是一个好孩子?学生争先恐后回答：上课认真听讲、不打仗、不骂人、尊敬老师……等等，因这些都不是教师要引入《洗手绢》的正确答案，由此又继续引导学生说，直至说出“帮妈妈干活”这句话，教师才满意地给予总结。可见教师为了揭示课的主题绕了好大一个圈子。而此时教师又拿出一个小木琴，让学生分别上前随意敲击旋律，以此感受当小作曲家的心情……一节课已进行20多分钟，还没进入新的歌曲教学。