成蕾

幼儿对数学的学习依赖于生活中对具体事物的反复自由探索和亲身体验。只有通过与环境的交互作用，幼儿才能使数学经验逐渐内化，并自我建构以获得发展。当幼儿在生活中发现问题，逐渐学习运用已经掌握的数学概念去解决生活中的实际问题时，数学就自然地产生了，同时这种以科学、客观为基础的思维方法，也就自然地建立起来了。

一、生活中引导幼儿发现数学,激发兴趣。

生活中处处有数学。我们身边形形色色的事物，都能提供诸多的数学信息，例如，孩子们发现车轮是圆的，很多房子的屋顶是斜的。回家的途中能发现各种数学信息（几辆车，几个行人，几朵花），幼儿园里也有各种数学信息（几扇窗户，几张桌子，几把椅子，几个小朋友）。还可获得对物体的形状、大小、颜色及其上下、前后、左右等形体及空间方位的认识，从日常生活中获得有关时间与事件顺序的关系（如几点起床、吃饭、上幼儿园、放学、睡觉等），以及做操时如何按高矮排队等。这些数学信息或分散或隐蔽，但都切切实实存在于我们身边，只是需要我们引导孩子去关注、去体验。

二、生活中为幼儿提供学数学、用数学、做数学的教育环境。

幼儿对数学知识的掌握不是来自于被操作的对象，而是来自于幼儿在操作过程中与周围环境相互作用的行为与活动，以此发现与建构数学关系。所以在幼儿数学教育中教师要创造与幼儿相适宜的环境，提供具有意义的操作材料与机会，鼓励幼儿发现与交流，丰富幼儿的数学经验，促进幼儿的逻辑思维发展。……