陈永芳 杜鹃

摘 要 博洛尼亚进程后，德国职教师资培养制度发生了重大变化，将连续的大学教育变革为学士-硕士两个阶段，从而实现了教师教育专业与其他专业之间的灵活转换。但同时，这一改革还保留了德国职教师资培养的一些传统，如对资格的严格要求，从而保证职教师资成为一个专业化的职业。

关键词 博洛尼亚进程；德国；职教师资培养；学士-硕士结构；转换

中图分类号 G719.1 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2012）04-0090-04

德国传统的学位制为二级学位制，第一级学位分为三种:理工硕士（Diplom）、文科硕士（Magister）和国家考试（Staat sexamen）。自然科学、工程科学、社会科学和经济学专业一般授予的是理工硕士学位；人文科学和一些社会科学专业授予文科硕士学位；师范、医学和法学专业的毕业生则要参加国家考试。第二级学位即为博士学位。

1999年，29个欧洲国家的教育部长在意大利博洛尼亚提出了欧洲高等教育改革计划——“博洛尼亚进程”，旨在保证欧洲高等教育的质量，建立统一的欧洲高等教育体系。作为《博洛尼亚宣言》的首批签署国、博洛尼亚进程的倡议国和积极推动者，德国据此对其高等教育进行了一系列改革，其中包括：变传统的二级学位体系为国际上主流的学士-硕士-博士三级学位体系；引入欧洲学分转换系统。相应地，德国职业学校教师的培养也进行了变革[1]。

一、博洛尼亚进程后学士-硕士结构的确定

德国传统的职教师资大学教育阶段至少包括8个学期（平均10个学期），需要学习一门职业教育主专业和一门普通教育副专业，还包括若干周的学校实习和社会实践，毕业时需通过第一次国家考试。……