［摘要］大学是培养具有思想者的最佳场所，加强大学生审美教育不但对塑造完美人格和培育自由、全面发展的人具有独特作用，而且对当今社会转型时期出现的人格偏差、拜金主义的人生价值观、超出社会约束力的个性张扬等起到审美化矫正的作用，对“家庭和谐”、“社会和谐”以及“和谐人格”的美化建构彰显着重要价值意义。文章以贺州学院美育教育实践为例，对地方新升本院校美育教育与人才培养作新的思考。

［关键词］地方新升本院校；美育教育；实践思考

［基金项目］2011年广西教育厅科研项目（项目编号：201106LX632）

［作者简介］范林，中共贺州学院党委组织部部长，经济师，研究方向：人才培养与区域经济研究、管理学，广西贺州，542899

［中图分类号］ G40-014 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-7723（2012）04-0092-0005 一、美育的起源与“美美与共”思想的含义

（一）美育起源与发展

中国的美育起源可追溯到原始氏族社会，而到周代，随着礼制的完备，中国的美育教育方式已成型。《史记·乐书》载周公：“功成作乐，治定制礼”。周公所制定的“礼”，就是维护统治者等级制度的政治准则、道德规范和各种典章制度的总称。而礼又与乐相济，并以礼、乐、射、御、书、数“六艺”为基本人生修养，其中“乐”就是音乐、舞蹈、诗歌三位一体的综合艺术。由此可见，在中国古代，社会制度、道德规范、审美方式于一体，政治、道德、教育、审美于一体。

孔子是把学校教育与美育教育紧密结合的最早教育家，他把美育归入中国古代教育体系之中，他强调“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。……