左冰

摘要： 课堂提问不仅能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，鼓励学生思考，还能够为学生提供可理解性输入，帮助学生积极参与课堂互动，产生口语输出。教师提问类型可分为展示性问题和参考性问题。本研究通过对初中真实英语课堂中师生互动的语录资料进行统计分析，探讨教师提问类型对学生话语输出数量和质量的具体影响问题。

关键词： 初中英语教学提问类型学生话语输出

一、引言

近几年来，随着交际法语言教学（communicative language teaching）的广泛应用，交互研究受到普遍关注。而课堂提问是普遍的一种交互方式。课堂提问是课堂上教师使用频繁的教学技巧之一，尤其在外语教学中，70%的学生话语是通过教师提问引发的（夏笑娟，2004），而且教师的很多教学设计也是通过课堂提问得以实现的。

国内外的二语习得研究表明教师课堂提问具有很多不同功能。Kauchak和Eggen（Kauchak &Eggen，1989）将教师提问的功能分为三类，即诊断性功能、指导性功能和动机性功能。课堂提问作为诊断工具，教师不仅一瞬间能够发现学生知道什么或者不知道什么，而且获悉学生如何思考问题。指导性功能着重于教师通过问题帮助学生回顾已学过的知识及建立一个知识体系以融入新的知识。动机型功能则指教师通过提问能有效地使学生融入课堂互动之中，促使学生积极思考问题，鼓励学生踊跃回答问题。Penny Ur在研究中（Penny Ur，1999）指出：教师提问可以使学生参与课堂互动，提供语言或思考的范例，吸引注意力，引发语言输出，培养口语交际的能力，检测对知识的理解，帮助掌握学习难点和重点，鼓励思考，提供练习的机会，注意不断调整使用的语言，并引导其积极参与课堂教学等。……