熊礼勤

摘要： 本文作者主要通过情境创设、对课程标准和教材的理解和进行有效的教学预设的讨论，来思考在小学数学教学过程中如何进行有效教学。

关键词： 小学数学有效教学情境创设

情景一：经常听到老师们对学生说这样的话，“我已经讲过几次了你怎么还不清楚”，“刚学过啊怎么又错了”。

情景二：“这么简单的问题你怎么就听不明白”，“别人早就明白的事，全班就你一人不知道”。

简析：学生为什么会出现这种现象呢？老师刚讲过的问题学生就不会解决，是教师的教法有问题，还是学生的学法有问题？是教师没有讲清楚，抑或是学生根本就没有理解？今天的老师已经非常注重培养学生的自主探究能力，注重让学生体验感悟，合作研讨和求异创新。但有时课堂的场面很热闹，学生的学习效果却不是很理想，等到学生自己解决问题的时候就暴露出能力上的缺陷。如何进行有效教学的问题在数学教学中存在一定的普遍性，如何提高学生的学习效率和教师的教学效率是一个永恒的课题。

有关有效教学的论述有不少，从现在的文献来看主要有，目前学生习惯于简单地接受或被动地学习，如果教学的理念与学生现有的知识准备、思维发展水平，以及日常生活经验相违背，那么无论教师采取了何种教学方法都不能起到发展学生的智慧，启发和诱导学生探索数学知识的作用。依据布鲁纳的建构主义理论，学生数学知识准备、思维发展水平、日常生活经验对学生的数学学习起着很大的作用。……